Hubert Teml

Einführung in die Didaktik

Ziele:

• Grundlegende Begriffe der Didaktik verstehen und bei der Unterrichtsplanung und &emdash;gestaltung anwenden.
• Unterrichtserfahrungen in der Rolle als SchülerIn bzw. LehrerIn reflektieren.
• Didaktisch-methodische Erfahrungen beim "Unterrichten" im Seminar machen und reflektieren.
• Einblicke und Positionen zu Aspekten einer "Neuen Lernkultur" sowie zu verschiedenen Entwicklungen im Bildungswesen gewinnen.
• Wissenschaftlicher Arbeitsweisen durch selbständige Auseinandersetzung mit erziehungs- und unterrichtswissenschaftlichen Fragestellungen umsetzen.

Inhalte:

• Aspekte von Lehren und Lernen
• Didaktische Grundbegriffe und Aspekte der Unterrichtsplanung
• Unterrichtsdurchführung &emdash; Unterrichtsbeobachtung - Unterrichtsauswertung
• Entwicklungstendenzen in der Didaktik und im Bildungswesen

Methoden:

• Vorträge des Seminarleiters
• Gruppenarbeiten, Diskussionen, Moderationen, ev. Exkursion in eine Schule
• Erstellen einer Seminararbeit zu einem selbst gewählten Schwerpunktthema in einer Arbeitsgruppen
• Durchführen einer didaktisch gestalteten Unterrichtseinheit zur Darstellung einer Auswahl aus der Seminararbeit
• Erstellung eines Seminarreaders mit Kurzfassungen der Seminararbeiten

Vorkenntnisse:

• Besuch der Lehrveranstaltung "W. Stangl: Arbeitstechniken und Technik wissenschaftlichen Arbeitens oder Selbststudium von RÜCKRIEM et al. (s.u.)

Beurteilung:

• Anwesenheit
• Erstellung der schriftlichen Seminararbeit (Gruppenarbeit)
• Mitgestaltung einer Unterrichtseinheit zum Thema der Seminararbeit
• Beherrschung von Techniken wissenschaftlichen Arbeitens in der Seminararbeit
• Auseinandersetzung mit selbstgewählten Aspekten zu didaktischen Fragestellungen

Literaturhinweise:

TEML, H.: SKRIPTUM "Einführung in die Didaktik" (Arbeitsunterlage im Seminar)

BECKER, G. E.: Unterricht planen. Handlungsorientierte Didaktik. Teil I. Weinheim u. Basel: Beltz 2001

GRELL, J. / Grell, M.: Unterrichtsrezepte. Weinheim u. Basel: Beltz 1991 (oder spätere Auflage)

MEYER, H.: Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung. Frankfurt: Cornelsen Skritpor Verlag 1991 (11. oder spätere Auflage).

MEYER, H.: Unterrichtsmethoden. 2. Praxisband. Frankfurt a. M.: Scriptor 1989 (2. oder spätere Auflage)

POSCH, P./SCHNEIDER, W./MANN, W.: Unterrichtsplanung. Manz: Wien (letzte Auflage).

RÜCKRIEM, G./ STARY, J./FRANCK, N.: Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. Schöningh: Paderborn 1997 (10. Auflage oder höher).

Anforderungen bezüglich Proseminararbeit:

Eigenprojekt in Gruppenarbeit (maximal 3 Mitglieder) zu einem selbstgewählten didaktisch-methodischenen, pädagogischen oder bildungspolitisch aktuellen Thema, z.B.:

BILDUNGSPOLITISCHE ASPEKTE

• Schulautonomie und Schulentwicklung
• Qualitätssicherung im Bildungswesen
• Probleme der Sekundarstufe II
• Initiativen gegen Lehrerarbeitslosigkeit
• Evaluation von universitären Lehrveranstaltung
• usw.

Schriftliche Ausarbeitung der Seminararbeit

• Präzisierung einer Fragestellung und Begründung (Was? Warum?)
• Literaturrecherche und -auswertung (sowohl von hard copies als auch von Webliteratur), ev. Feldkontakte und Interviews zur derzeitigen Sichtweise des Problems,
• Stellungnahme, Diskussion, Konsequenzen (z.B. Entwicklung von Perspektiven einer weiterführenden Arbeit).
• Nachweis der Kenntnis formaler und strategischer Gesichtspunkte wissenschaftlichen Arbeitens (vgl. LV Stangl oder RÜCKRIEM).

Schriftliche Unterrichtsvorbereitung und -nachbereitung

Präsentation einiger wichtiger Gedanken aus der Arbeit in didaktisch überlegter Form im Seminar.

Die Präsentation der Seminararbeit ist nicht als Referat der Seminararbeit zu verstehen, sondern als Unterricht, der von den Lernaktivitäten der TeilnehmerInnen ausgeht (daher maximal 30% direkter Vortrag).

Die Arbeitsaufträge an die TeilnehmerInnen müssen didaktisch überlegt und methodisch entsprechend vorbereitet werden.

Zeitlicher Rahmen: 30 Minuten für eine Unterrichtseinheit einschl. Rückmeldung durch die TeilnehmerInnen)

Für die Präsentation ist ein didaktisches Konzept vorzulegen, das folgendes enthält:

• Zielfestlegung: Angabe der Lernziele
• Verlaufsplanung: Angabe der geplanten Lern- und Lehrtätigkeiten, Medien und Materialien, Sozialformen und zeitliche Grobplanung
• Didaktische Begründung: Inwiefern ist es plausibel, dass durch diese Lern- und Lehrtätigkeiten die geplanten Ziele erreicht werden können?
• Nachbereitung: Welche Rückmeldungen wurden eingeholt? Wie interpretieren wir die Realisierungserfahrungen? Welche Konsequenzen können gezogen werden?
• Unterlagen: Den TeilnehmerInnen soll ein 1-2seitiges Handout zur Verfügung gestellt werden, das die wesentlichsten Begriffe, Argumente, Ergebnisse usw. der Präsentation zusammenfasst und zu einem Seminarreader führt.