*werner stangl: Das neue Paradigma der Psychologie *

Die Psychologie im Diskurs des Radikalen Konstruktivismus.
Braunschweig: Friedr. Vieweg & Sohn 1989.
ISBN: 3-528-06342-4

Das heute vergriffene Buch aus der Reihe "Wissenschaftstheorie - Wissenschaft und Philosophie" des Vieweg-Verlages*) wird hier im Volltext angeboten, wobei die Seitenangaben des Inhaltsverzeichnisses sich auf das Original beziehen. Die meisten Kapitel liegen im pdf-Format vor, einige zentrale Abschnitte auch in webgerechtem html.

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Inhaltsverzeichnis VII
Einleitung XVI
PARADIGMA UND WISSENSCHAFT 1 Der Paradigmenbegriff und dessen Diskussion in der Psychologie 2 Die Strategie der Externalisierung 2 Die Irrationalität des wissenschaftlichen Unternehmens 3 Begründung für die Verwendung des Paradigmenbegriffs in dieser Arbeit 5 Die Irrationalität des Theorienwandels 6 Die Rationalität der abendländischen Wissenschaftstradition 6 Die Entstehung der spezifische Rolle des Wissenschaftlers in der abendländischen Tradition 7 Das Menschenbild der Wissenschaften 8 Paradigma, Modell, Theorie 9 Merkmale des Paradigmenbegriffs 10 Die Funktionen eines Paradigmas für normale und außerordentliche Wissenschaft 12 Zur Verwendung des Paradigmenbegriffs in dieser Arbeit 13 Wissenschaft als (Sprach)spiel 14 Das Risiko der außerordentlichen Wissenschaft 14 Irrationalität und Inkommensurabilität 15 Hat die Psychologie überhaupt ein Paradigma? 17 Das Paradigma als allgemeines Modell wissenschaftlichen und menschlichen Handelns 18 Die grundsätzliche Metatheoretizität einer paradigmatischen Analyse 18 Paradigma und Kosmologie 19 Die Unabdingbarkeit der Metatheoretizität 20
ANNÄHERUNG AN EINE FRAGESTELLUNG 22 Die Psychologie und das Problem der Einheitswissenschaft 23 Die These von der Einheitswissenschaft 23 Der einheitswissenschaftliche Anspruch dieser Arbeit 25 Die Einheit der Psychologie und ihre "perennierende" Krisendiskussion 25 Die Notwendigkeit eines universalen Paradigmas für die Analyse einer Wissenschaft 26 Die "Zersplitterung" der Psychologie aufgrund ihres theoretischen Defizits 27 Die Menschenbilder der Psychologie 29 Menschenbild und Paradigma 29 Die stets nur vorläufige Verbindlichkeit eines Menschenbildes 30 Menschenbild und doppelte soziale Bindung 31 Doppelte soziale Bindung als Kernproblem einer Humanwissenschaft 32 Molekularität und Komplexität des wissenschaftlichen Gegenstandes der Psychologie - die Einheit des Untersuchungsgegenstandes 32 Die Einheitenfrage 33 Das Problem der Akkumulierung 34 Das Sprachproblem der Psychologie zwischen Begriff und Bedeutung 35 Die ausschließlich sprachlich-kognitiv-rationale Konstruktion des Gegenstandes der Psychologie 35 Die Doktrin des Operationismus 37 Das Problem des begrifflichen Reduktionismus 38 Die Angst vor der Metaphysik 40 Das Problem der Analytizität 40 Das Problem der apriorischen Strukturen 41 Wissenschaft und Trivialität 42 Das integrale Anliegen in bezug auf die verschiedenen Ebenen psychologischen Handelns 42 Die Ebenen des Handelns 43 Die Ebene des praktischen psychologischen Handelns 45 Psychologische Wissenschaft und psychologische Praxis 45 Die pragmatische Orientierung 46 Die Ebene des alltäglichen psychologischen Handelns 47 Die Einseitigkeit der Relation Wissenschaft und Alltag 48 Wissenschaftliches und alltägliches Handeln 48 Das alltägliche Handeln und die scientific community 50 Die Verschränkung der Ebenen psychologischen Handelns 52 Die Strukturidentität der Ebenen psychologischen Handelns 52 Der phänomenorientierte Zugang 53 Subjektivität, Intuition und Intentionalität 54 Zu einer nicht-trivialen Psychologie 55 Die These der Strukturgleichheit 56
I. TEIL: DAS NATURWISSENSCHAFTLICH-EMPIRISTISCHE PARADIGMA DER PSYCHOLOGIE 58 Wissenschaft und Wissenschaftlichkeit der Psychologie 60 Die Attraktivität der Induktion 60 Die Alltagswende 62 Kriterien von Wissenschaft 63 Kanon der Wissenschaftlichkeit 64 Die harten und die weichen Wissenschaften 65 Psychologie als Wissenschaft ohne Subjekt oder: das vermeintliche Streben nach Objektivität 66 Objektivität und Subjektlosigkeit 67 Objektivität und Epistemologie 68 Objektivität und Psychologie - die verdoppelte Subjektlosigkeit 69 Die Subjekte des Erkenntnisprozesses 71 Psychologie als Wissenschaft ohne Gegenstand 72 Die Notwendigkeit der Gegenstandsbestimmung 72 Gegenstandsbestimmung und Menschenbild 73 Die Tätigkeitsfelder der Psychologie 74 Die Ziele von Wissenschaft und deren Verdrängung 75 Die Notwendigkeit der permanenten Zielbestimmung 76 Induktion, Deduktion und Werturteilsfreiheit 76 Wissenschaft als Lebensbewältigung 77 Ziele von Wissenschaft und ihr Verhältnis zur Methodologie 78 Interdependenz von Gegenstand und Methode 78 Das Inversionsprinzip 79 Die Methodik-Determination 79 Das Problem der Statistik 81 Kleiner Exkurs: Persönlichkeitsmessung 82
DAS PROBLEM DES INDUKTIVISMUS 86 Der Begriff der Induktion 87 Das Problem der Logik des Induktivismus bzw. der Induktion 89 Versuche zur Liberalisierung des Induktivismus 92 Das Zwei-Sprachen-Konzept 92 Das Konzept der Basissätze 94 Das Konzept der T-Theoretizität (Strukturalismus) 95 Zusammenfassung der versuchten Lösungen des Induktivismusproblems 99
DAS PROBLEM DES DEDUKTIVISMUS 100 Die Herrschaft des nomologisch-deterministischen Paradigmas 101 Die Fiktion allgemeiner Aussagen in der Psychologie 102 Das Problem des Erklärens in der Psychologie und das Schema der deduktiv-nomologischen Erklärung 104 Die Liberalisierung des deduktiv-nomologischen Erklärungsschemas 107 Die wahrscheinlichkeitstheoretische Abschwächung 107 Dispositionelle und andere Erklärungsbegriffe 108 Das Problem der Prognose 109 Aufgabe des Erklärungsbegriffes? 110 Das Problem der Kausalität und das schwache Kausalitätsprinzip 111 Kausalität und Willensfreiheit 111 Die Reduktion der Ursachenproblematik durch die Naturwissenschaften 113 Verschiedene Formen der Kausalität 115 Rettungsversuche des Kausalitätsprinzips 116
Exkurs: Das Experiment 118 Die historische Entwicklung der Experimentalsituation in der Psychologie 121 Zur Kritik des Experiments in der Psychologie 124
DIE PSYCHOLOGIE DES WISSENSCHAFTLERS 128 Psychologie und die Untersuchung wissenschaftlichen Handelns 129 Aufgaben für eine Psychologie des Wissenschaftlers 130 Das Postulat der Objektivität 132 Das Postulat der argumentativen Rationalität 134 Das Postulat der Unvoreingenommenheit 136 Das Postulat der Integrität 138 Das Postulat der Kooperativität 139 Kleiner Exkurs: Vergleich von 6 psychologischen Zeitschriften 139 Die noch zu schreibende Psychologie des Wissenschaftlers 143
II. TEIL: DAS PARADIGMA DES RADIKALEN KONSTRUKTIVISMUS 146 KONSTRUKTIVISTISCHE "VORLÄUFER" ZU EINEM RADIKALEN KONSTRUKTIVISMUS 146 Der mathematische Konstruktivismus 147 Der wissenschaftstheoretische Konstruktivismus 148 Der handlungspsychologische Konstruktivismus 149 Die konstruktivistische Handlungstheorie WERBIKs 150 Das Scheitern des handlungspsychologischen Konstruktivismus am Problem der Sprache 151 Die Angst des Wissenschaftlers vor dem Irrationalismus 153 Weitere Formen des Konstruktivismus in der Psychologie 154
DER RADIKALE KONSTRUKTIVISMUS 157 Die Wurzeln des Radikalen Konstruktivismus 157 Vom Radikalen Konstruktivismus zu einem psychologischen Radikalen Konstruktivismus 159 Die erkenntnistheoretische Problematik im Radikalen Konstruktivismus 160 Das Kriterium der Wahrheit 160 Die pyrrhonistische Grundhaltung des Radikalen Konstruktivismus 162 Die Position der Wissenschaften im Radikalen Konstruktivismus 164 Holismus und Monismus des Radikalen Konstruktivismus 164 Die pragmatische Orientierung des Radikalen Konstruktivismus 166 Das Problem des Erkenntnisfortschritts im Radikalen Konstruktivismus 167 Die Position des Wissenschaftlers im Radikalen Konstruktivismus 169 Die physikalischen Grundlagen des Radikalen Konstruktivismus 170 Der Zweite Hauptsatz der Thermodynamik 172 Das Problem der Komplementarität 173 Zwischen Aristoteles und Galilei 175 Biologische Grundlagen des Radikalen Konstruktivismus und dessen zentrale Begriffe 176 Die Verbindung von Biologie und Epistemologie im Radikalen Konstruktivismus 177 Der Begriff der Kognition im Radikalen Konstruktivismus 178 Die Einheiten der Kognition im Radikalen Konstruktivismus 180 Das Spannungsfeld von Organisation und Struktur im Radikalen Konstruktivismus 181 Der Begriff der Autopoiese im Radikalen Konstruktivismus 182 Der Begriff der Strukturdeterminiertheit bzw. Strukturkoppelung im Radikalen Konstruktivismus 184 Kybernetische Grundlagen des Radikalen Konstruktivismus 186 Der Argumentationszirkel der Erkenntnis 187
DAS PROBLEM DER TELEOLOGIE 191 Zur Teleologie in der Psychologie 192 Menschliches Verhalten und Teleologie - mechanistisches vs teleologisches Modell des Verhaltens 197 Die Zeitachse 198 Die Operatordoktrin 198 Die hierarchische Struktur der Verhaltensanalyse 200 Der teleologische Blickwinkel des Verhaltens 201 Der "falsche" Gegensatz von Kausalität und Teleologie 202 Kausaler und teleologischer Blickwinkel bei der Analyse menschlichen Verhaltens als Interpretationskonstrukte 203 Die Retrodiktion 204 Teleologische Begriffe in einer konstruktivistischen Psychologie 205 Das Prinzip der teleologischen Erklärung 206 Das Logische-Beziehungs-Argument 207 Die schwache Version des Logischen-Beziehungs-Arguments 207 Die "Bedeutung" teleologischer Begründungen anhand eines Beispiels 208 Die Bedeutung der teleologischen Perspektive für die Psychologie 211 Gedächtnis und Information 211 Anlage und Umwelt 211 Gleichgewicht und Dynamik 212 Lernen und Bedeutung 214
DAS PROBLEM DES SOLIPSISMUS 216 Ontologischer vs epistemischer Solipsismus 217 Die epistemologischen Fallen des Repräsentationismus 217 Der methodische Solipsismus 217 Der epistemische Solipsismus 218 Solipsismus als Scheinproblem 218 Die Dimension des Sozialen im Radikalen Konstruktivismus 219 Der holistische Monismus des Konstruktivismus 220 Solipsismus und Objektivität 222 Solipsismus - Egozentrismus - Ethnozentrismus - Geozentrismus 223 Die Lösung des Problems des Sozialen im Radikalen Konstruktivismus 224 Sprache als konsensueller Bereich 225 Konsequenzen für die Ethik aus dem Radikalen Konstruktivismus 226
TEIL III: DIE PSYCHOLOGIE IM DISKURS DES RADIKALEN KONSTRUKTIVISMUS 227 VORLÄUFER EINER RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHEN PSYCHOLOGIE 227 DIE KYBERNETISCH-SYSTEMTHEORETISCHE WURZEL 228 Die biologische Wurzel der kybernetischen Wurzel 229 Die Allgemeinheit des Systembegriffs 229 Die biologische Wurzel des Systembegriffes 230 Die Verwendung des Systembegriffs in der Psychologie 231 Der Begriff des Systems in der Psychologie 231 Theorien als kybernetische Systeme 233 Die Anwendbarkeit der Kybernetik auf die Psychologie 234 Der Informationsbegriff 235 Merkmale von Systemen 236 Die Kognitive Psychologie als ein typisches Beispiel für das kybernetische Denken in der Psychologie 236 Probleme der Verwendung des Systembegriffs in der Psychologie 238
GESTALT-, GANZHEITS- UND FELDPSYCHOLOGIE 240 Gestalt- und Ganzheitspsychologie 240 Die Entwicklung der Gestalt- und Ganzheitsproblematik 240 Historische Rahmenbedingungen für die Entwicklung der Ganzheits- und Gestaltpsychologie 241 Die Mechanismus-Vitalismus-Kontroverse in der Biologie 242 WERTHEIMERs Problem des produktiven Denkens 242 Ganzheits- vs Gestaltpsychologie 243 Gestaltpsychologie heute 244 Die epistemologische Problematik in der Gestalttheorie 244 Das Prinzip der Gestalt aus der Sicht des Radikalen Konstruktivismus 245 Das Problem der natürlichen Ordnung und der Isomorphie 246 Das Prinzip der Selbstreferentialität des Gehirns aus der Sicht der Gestaltpsychologie 247 Das Scheinproblem von Innen und Außen 248 Die Feldtheorie 250 Die wissenschaftstheoretische Position 251 Die Verhalten-Person-Umwelt Problematik 252 Feldtheorie heute 254
DER KONSTRUKTIVISTISCHE STRUKTURFUNKTIONALISMUS PIAGET 256 PIAGETs Erkenntnis- und Intelligenzbegriff 257 Der epistemologische Aspekt des Intelligenzkonzepts 258 Der Aspekt der selbstregulierenden Aktivität 260 Der funktionale Aspekt 264 Der Aspekt der Entwicklung 266 Die Stufentheorie 267 Das Konstruieren von Invarianten 268
EINIGE ZENTRALE PSYCHOLOGISCHE PROBLEMKREISE IN EINER RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHEN SICHT 271 EINE RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHE PSYCHOLOGIE DER KOGNITIONEN 271 Die Unhaltbarkeit bisheriger psychologischer Theorien der Wahrnehmung 272 Physiologische Grundlagen einer radikal konstruktivistischen Wahrnehmungspsychologie 274 Die Frage nach dem Wie der Wahrnehmung 275 Die Sprache des Gehirns 276 Das Prinzip der Selektivität 277 Das topologische Prinzip 278 Die kognitive Geschlossenheit des Gehirns 279 Der Vorteil der Einheitssprache 279 Die Einheit der kognitiven Welt 280 Die Schichten menschlicher Kognitionen und deren stammesgeschichtliche Entwicklung 281 Die Ebene der instinktiven Verhaltensanpassung 282 Die Stufe der vormenschlichen Phantasietätigkeit 284 Die Stufe der spezifisch menschlichen Kognitionsleistungen 285 Das Problem der Veridikalität bzw. der Anpassung 287 Wissenschaft als Anpassungsleistung? 288 Kleiner Exkurs: POPPERs Drei-Welten-Lehre im Lichte der Wahrnehmungspsychologie samt einer metereologischen Metapher 288 Ein kybernetisches Modell der Wahrnehmung 293 Verhalten steuert Wahrnehmung 294 Die hierarchische Ordnung des kybernetischen Modells 297 Was wird nun tatsächlich wahrgenommen? 299 Die Unhaltbarkeit des Repräsentationismus bzw. einer Abbildtheorie 299 Der Begriff der mentalen Repräsentation 300 Das Problem der Sprache 301 Anmerkungen zum Anthropomorphismus und ähnlichen Metaphern 303
GEDÄCHTNISTHEORIEN IM DISKURS EINER RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHEN PSYCHOLOGIE 307 Die Kognitive Psychologie 307 Analoge versus propositionale Repräsentation 309 Produktionssysteme, Schemata und Netzwerke 310 Die Verträglichkeit der Netzwerktheorie von NORMAN & RUMELHART mit den Propositionen des Radikalen Konstruktivismus 311 Exkurs: Das Lächeln des Säuglings als Ausdruck einer erfolgreichen Konstruktion 313 Lächeln als Ausdruck einer nichtsprachlichen Kognition 313 Die Theorien zur Erklärung des Lächelns des Säuglings 315 Empirische Befunde als Bestätigung einer konstruktivistischen Interpretation des Lächelns 316 Die Bedeutung der aktiven Konstruktion für die emotionale Entwicklung des Säuglings 317
DIE MÖGLICHKEIT EINER RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHEN LERNTHEORIE 317 Lernen als Reorganisation von Referenzwerten 318 Das Verhältnis von Beobachtung und Theorie bzw. Wahrnehmung und Organisation 319 Die Notwendigkeit eines nicht-mechanistischen Lernmodells 320 Die Teleologische Lerntheorie (TLT) von RYCHLAK (Logical Learning Theory) 321 Propositionen der TLT 321 Lernen als Verändern von Bedeutungsgehalten 324 Die empirische Überprüfung der Teleologischen Lerntheorie 325 Mögliche praktische Konsequenzen einer teleologischen Lerntheorie 327
DIE DIFFERENZIERUNG VON KOGNITIONEN IM VERLAUFE DER SOZIALEN ENTWICKLUNG 328 Die Ressourcentheorie sozialer Beziehungen von FOA & FOA 328 Der entwicklungspsychologische Aspekt der Ressourcentheorie 331
PERSPEKTIVEN EINER RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHEN PSYCHOLOGIE 335 Paradigmatische Einordnung einer radikal konstruktivistischen Psychologie 335 Mechanistisches versus organismisches Paradigma? 335 Das mechanistische Paradigma 336 Das organismische Paradigma 336 Das narrative Paradigma 337 Das Märchen als paradigmatische Metapher für den Gegenstand einer radikal konstruktivistischen Psychologie 338 Der "Monismus" der "Bedeutung" 339 Einordnung einer radikal konstruktivistischen Psychologie 340 Das Problem der Wissenschaftsfeindlichkeit 341 Ziele und Perspektiven einer radikal konstruktivistischen Psychologie 343 1. Ziel: Zu einer autochthonen psychologischen Wissenschaftstheorie 343 2. Ziel: Zu einer pragmatischen Orientierung der Psychologie 344 3. Ziel: Zu einer human und ethisch begründbaren psychologischen Forschungspraxis 346 4. Ziel: Zu einer Aufwertung des Forschungssubjektes 349 5. Ziel: Zu mehr Intuition und Intentionalität 351 Der Kreis schließt sich - soll sich schließen 353
LITERATUR 356
NAMENSINDEX 374

  

*) Da dieses Buch längst vergriffen ist und der Vieweg-Verlag keine Bücher dieser Reihe mehr verlegt, wurde nach Rückfrage diese online-Version verfaßt.

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