Das Feedback zur Präsentation

Feedbackfragebogen für ReferentInnen

• Nach dem Referat wird nach der Selbsteinschätzung des Referenten gefragt. Dabei sind Formulierungen hilfreich, die nach konkreten Verhaltensweisen des Referenten fragen, etwa: "Was hat dir gut gefallen, an dem, wie du das Referat gemacht hast und was hat dir nicht so gut gefallen bzw. würdest du beim nächsten Mal anders machen?"
• Anschließend wird der Referent gefragt, ob nun die Seminarteilnehmer ihr Feedback geben sollen (Aufnahmebereitschaft erfragen). Formulierungsvorschlag: "Möchtest du hören, wie die Zuhörer dein Referat fanden?"
• Die Seminarteilnehmer geben Feedback nach den folgenden Grundsätzen: Rückgemeldet werden konkrete, also für alle nachvollziehbare Verhaltensbeobachtungen (Bsp.: "Du bist häufig auf und ab gelaufen.") Anschließend wird gesagt, wie das beschriebene Verhalten auf den Feedback-Geber gewirkt hat ("Mir hat das nicht so gut gefallen, weil das auf mich einen unruhigen Eindruck gemacht hat."). Mit solchen Formulierungen wird deutlich, daß es sich um eine subjektive Bewertung einer Person handelt, und daß andere das ganz anders bewerten können.
• Das Feedback sollte kurz sein. Jeder Feedback-Geber sollte eine positiv und eine negativ bewertete Beobachtung benennen.
• Das Feedback sollte konstruktiv sein. Das bedeutet vor allem, daß das Feedback nicht frustriert, sondern nach möglich zur Umsetzung motiviert. Dies kann z. B. gelingen, wenn alternative oder leicht zu verändernde Verhaltensweisen benannt werden.
• Die Feedback-Geber sollten von allen möglichen Rückmeldungen diejenige auswählen die sie persönlich für am bedeutsamsten halten (z. B. die am positivsten/negativsten empfunden wurde oder die am besten umsetzbaren). Feedback sollte wichtig sein.
• Gutes Feedback kann nur gegeben werden, wenn während des Referates Notizen zu den relevanten Verhaltensweisen gemacht werden (Nachvollziehbarkeit und Richtigkeit der Beobachtungen!).

Grundprinzip für die Feedback-Nehmer ist Zuhören. Falls nötig, klärende Nachfragen stellen, falls gewünscht, nachfragen nach Alternativen/Verbesserungsmöglichkeiten. Leitidee: Feedback ist ein Geschenk. Nicht mit jedem Geschenk wird der Geschmack des Beschenkten getroffen. Aber es ist unhöflich, über den Sinn des Geschenkes zu diskutieren. Also: Mit nach Hause nehmen und dort entscheiden, was damit zu tun ist. Um die Feedbackrunde zu beenden, kann sich der Feedback-Nehmer bei den Feedback-Gebern bedanken und wird dann offiziell aus dem Rampenlicht der Aufmerksamkeit entlassen. Möglich etwa: "Vielen Dank! Ich werde über die Anregungen nachdenken."

Beispiel für ein Feedback im Kontext eines Seminarreferates

Siehe dazu auch
Gutes Feedback -
Regeln für eine wirksame Rückmeldung

Präsentations-Checkliste

Inhaltliche Merkmale

1. Einleitung
Bezug zum Gesamten des Gegenstandes, Seminars hergestellt
Bezug zu vorangehenden Unterrichtsstunden, Präsentationen hergestellt
Plan für die heutigen Präsentation bekanntgegeben (Lernziele)
Aufmerksamkeit und Interesse geweckt (aktueller Bezug)

2. Bezug zu anderen Bereichen
Hinweise auf andere Gegenstände, Lehrveranstaltungen gegeben (Querverweise)
Anwendung im zukünftigen Beruf oder in der Freizeit

3. Struktur
Logischer Aufbau der Präsentation erkennbar
Hilfen für das Herstellen von Zusammenhängen
gliederte des Lehrstoff sinnvoll

4. Adressatengemäßheit
Tempo des Vorgehens den StudentInnen angepaßt
Überprüfung der Vorkenntnisse der StudentInnen
Klare Formulierung neuer Inhalte

5. Erläuterungen
Rückgriff auf den StudentInnen Bekanntes
Illustration durch Beispiele
Verständlichkeit im allgemeinen
gibt bei schwierigen Punkten zusätzliche Hilfen
verzichtet auf lange theoretische Erörterungen

6. Abschluß des Unterrichts bzw. von Teilen davon
Zusammenfassung nach einzelnen Punkten
Wiederholung wichtiger Punkte
deutliche Pausen nach einzelnen Abschnitten
Kontrollfragen zum Verständnis gestellt

7. Rahmenbedingungen
nützt die vorhandenen Möglichkeiten des Seminarraums
teilt die Präsentationszeit gut ein
berücksichtigt Störungen von außen

Darbietung

1. Kommunikative Aspekte
Blickkontakt zu den StudentInnen
Wahrnehmung der Befindlichkeit der StudentInnen
Variation des Sprechtempos in Abhängigkeit vom Inhalt
hört StudentInnen zu und läßt sie aussprechen
fördert das Gespräch zwischen den StudentInnen
variiert die Formen der Präsentation

2. Kontrollfragen
zum Inhalt
zum Verständnis
weiterführende Fragen

3. Lernverstärkung
Aufforderung, Fragen zu stellen
akzeptiert Zwischenrufe und greift sie auf
lobt StudentInnen für ihre Beiträge
gibt Hinweise auf Übungsmöglichkeiten
weist auf wesentliches für die Prüfung hin

4. Variierung der Anreize
Möglichkeit zur Aktivität der StudentInnen gegeben
Demonstrationsversuche
Benutzung audiovisueller Hilfsmittel, Veranschaulichung

5. Betonung wichtiger Punkte
planmäßige Wiederholungen
Wechsel im Tonfall, Tempo, Betonung

6. Kontakt zu den StudentInnen
entspanntes Klima gefördert
hilft StudentInnen bei der Austragung von Konflikten
nonverbale Zeichen der Zuwendung
Eingehen auf den einzelnen Schüler
Auflösung der StudentInnenkontakte in Einzelkontakte
läßt die Meinung von StudentInnen gelten

7. Haltung und Gestik
Haltung und Gestik variiert
vermeidet mechanisch wiederholte Gesten
Gestik stimmt mit vermitteltem Inhalt überein

8. Persönliche Beteiligung
Beispiele aus der persönlichen Erfahrung gegeben
beteiligt sich an der Arbeit der StudentInnen
nennt persönliche Interessen und Schwerpunkte
interessiert sich für Probleme der StudentInnen

9. Metakommunikation
ist bereit, auf nicht-gegenstandsspezifische Probleme einzugehen
gibt Hinweise auf Lerntechniken und Übungsmöglichkeiten
gibt Hinweise für Prüfung